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2015高考政治实效备考方略
作者:   来源:   时间:2015-6-17 11:09:42   浏览次数:931

                       “有所为,有所不为”

                            ——2015高考实效备考方略

                         

    “有所为有所不为”,出自孔子《论语》第六章.义利。全句是“君子有所为有所不为,知其可为而为之,知其不可为而不为,是谓君子之为与不为之道也!”。

    “有所为”,“有所不为”二者对立统一,不能绝对割裂开来。从“死看死守”到“适度放手”,才能真正提升学科能力。只有学生思维打开了,高考才能出高分。

    一、“有所为”就是要有所作。二轮复习中,老师心中、眼中要有学生,自始至终抓住学生,充分了解学生、想办法吸引学生。

    (一)确定高频考点

1、研究高考,以考定教。

    二轮复习中,老师必须帮助学生明确主干知识,而且要达到深度理解,适度联系,灵活运用的水平。我们组老师研究近几年高考真题,找出高频考点群。教师帮助学生寻找规律,明确考查的方式,如何切入?二轮复习时间有限,老师可以直接把主观题答题常用的观点整理出来,“送”给学生,让学生直接掌握。

2、课前测学,以学定教。

    课前让课代表调查学生,那些知识没掌握好?那些知识还有疑问,不理解或不会用。同时,根据课前自主复习学案,学生的错题,找漏洞。上课重点解决该专题的主干知识和学生存在的问题,这样教学的针对性和实效性大大提高。

(二)适度渗透热点

    高考常以重大时政热点为载体,以具体案例为情境设置问题,考查教材主干知识,引导学生正确分析和解决现实问题,体现政治学科特有的学科价值。所谓载体在课外,志趣在书本之内。

二轮复习中,我们给学生的热点资料应尽量少,给学生需要的东西,不加重学生的负担。为此作为老师:

    1、我们平时要多关注世情、国情、地情和生情,积累重大时政热点,为高考服务。如,全面推进依法治国、全面奢华改革、经济发展新常态、文化繁荣、加强改善党的领导与民主政治建设、农村改革与现代农业、创新驱动发展战略与生态文明建设、世界经济与我国对外开放、国际政治与中国特色大国外交等。

    2、热点的选择一般是正面的、和教材主干知识有联系的、和学生认知水平相适应的。其中的典型语言教师整理出来,让学生记住。

    3、把握时政热点之间的内在联系,进行归类、整合。 如围绕深化改革,我们可以把党的十八届三中全会、2015年政府工作报告、经济、政治体制各种改革进行整合,从经济、政治、哲学,跨模块多层次、多角度设问,引领学生思考

(三)精选习题,指导点拨

    二轮复习中,我们备课组老师认真研究近几年山东高考题和新课标全国卷,了解试卷的总体结构、考查的知识点有哪些、题型、分数匹配、难度如何?未考的知识点、盲点有哪些?那些有可能再考?从中找出命题规律,让学生明确高考试题的命题思路和方式

对典型题老师要善于精工细作、小题大做,引领学生深度思维。老师不能只对答案,还要理清解题思路,分析命题特点,探究教学启示。

例如:2011新课标39. (1)结合材料和所学文化生活知识,说明为什么妈祖文化具有凝聚华人、华侨的作用。(10分)  (2)结合材料并根据所学的文化生活知识,就如何更好地发挥妈祖文化的作用提出两条建议。(4分)

提出如下问题:

    1、这道题难在哪里?--设问限定多,精细。

    2、考查什么能力?考查的思维层次高不高?--试题设问开放性、探究性增强,凸显能力考查。

    3、命题人的意图是什么?这种命题方式是否具有代表性?—设问限定越多,越精细,对学生能力要求越高。要求学生知识掌握精细、存储量大、系统;答题思维清晰、逻辑严密。这是全国新课标文综政治卷的一种命题趋向。

(四)备课组协调,为生把脉

    在二轮复习的过程中,为切实加强对尖子生和一本边缘生、弱科生的有效指导,我们会举行经常性的备课组协调会,对上述学生在作业和试卷分析的基础上,进行知识、方法、能力、书写和应试技术等方面的会诊,分析学生存在的问题,研究解决问题的办法和措施,由任课教师在日常教学工作中实施个别辅导,并做好工作记录。

 

二、“有所不为”是在理性的主导下的主动放弃。二轮复习中,要在老师的指导下充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。只有学生的思维打开了,高考才能出高分。

    (一)二次建构,完善知识体系。

    高考中,知识掌握不系统是答题要点缺失的首因。

1、课前自主构建知识体系

    我们先让课前学生自主构建知识体系,但肯定是不完善的。而且学生反映,知识间的内在联系不好把握。

2、二次建构,完善知识体系。

    信息的呈现需要载体。通过做题,以典型试题为载体,化抽象为具体,让学生动手画出带有个性化的知识联系图,进行二次建构,完善原有的知识体系。这样就使知识由教师的变为学生的,由外在的变为内在的。

材料:保民生,促发展是山东各地政府工作的主线。某地政府针对本市农民工受金融危机影响大量返乡的情况,制定《关于进一步支持促进民营经济发展的意见》,实施“乡镇企业振兴”战略;根据用工信息,利用职业技能培训机构,对返乡农民工进行技术技能培训;加强与大型企业集团的联系,及时掌握用工信息,举行企业用工供需洽谈会,积极搭建就业平台;通过提供小额担保贷款、减免税费、工商部门降低准入门槛等优惠政策,鼓励返乡农民工领办、创办企业。
    运用经济生活知识,概括说明该市政府是如何帮助返乡农民工再就业的。

    答案要点:基本经济制度+职业技能培训+劳动力市场+宏观调控+自主创业

    讲评后,要求学生二次建构、完善就业的知识体系。事实证明,学生比老师做的更生动、有个性、创新性。如,(3.13)孙越

(3.12)刘培培

 

(二)自主反思,提升能力

    新课改下,政治高考命题日益强调能力立意,注重对学生学习过程的考查,学科视野和驾驭分析重大问题的能力。学生的实战训练是能力提升的关键。我们倡导学生要“勇”于,“乐”于动手加大训练,保证每天做一道主观题。

上课给学生多一点时间交流、讨论和展示,激发学生的学习兴趣。试题讲解要给学生留足自我消化、反思、完善的时间,提升学科能力。一个问题解决了,给学生留出时间,再一个问题解决了,再留出时间,一个问题一个问题的解决,切忌老师一讲到底。

    例如,【选择题】引导学生反思:

1、考点是什么?在哪个模块,哪课?哪框?在考纲中什么位置?

2、干扰项是什么?你当时怎么想的?

3、给你的启发?

    【主观题】引导学生反思:

1、考查知识点有哪些?

2、思维障碍在哪里? 知识上的?策略上?心理上?

3、如何审题能更好的打开解题思路?

“法无定法,贵在得法”。提高成绩,不在于多少创新的举措,关键在于进取的态度和持久的执行力!

 

 



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