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高考生物静悟提纲
作者:吴绪太   来源:   时间:2013-3-8 9:14:52   浏览次数:601

高考生物静悟提纲

静悟,简而言之,即静下心来体会、感悟。需要我们静下心来,有计划、按步骤,理清知识网络,总结解题规律,体会解题技巧,查补知识缺漏,调整出一个最佳的应考状态。因此,同学们一定要把握好“静悟”阶段,使自己的知识和能力得到应有的提升。

静悟阶段,主要做好“两看”,一是看题;二是看书。看题和看书的时间分配比例大约为1:1,建议将两者结合起来。下面简要介绍“两看一关注”的做法。

一  看题

1.看的题主要是高三做过的题,请同学们将下列材料找出来,并进行整理。

(1)高三做过的单科及理综检测题

(2)同学们自己整理的错题本。

2.看题时要有详有略,详略得当。

由于时间短,而题又比较多,因而应做到有详有略,详略得当。详者,即对那些重点、难点题目和典型性题目,应仔细体会,寻找规律,总结归纳,举一反三。略者,即对那些较易题、较熟悉题、进行简略式总结性复习。

3.看题时要注重规律、方法、技巧的总结与归纳。

(1)选择题:我们知道,理综试卷中的选择题分值高,保证选择题的正答率是高考制胜的法宝。生物试题中选择题都是单项选择题,因而利用好“排除法”和“比较法”是提高正答率的关键。在看题时要注意体会这两种方法的使用。

(2)一般填空题:通常要用到课本上的总结性术语和名词,应注重对这些术语和名词的记忆。

(3)实验设计题:体会以下项目的答法。

①  实验原理。可参照课本实验体会实验原理的答法。

②  结果预测和结论。要首先区分是“探究性实验”还是“验证性实验”,若为探究性实验,一般来说,所有的可能性都要答上;若为验证性实验,一般来说,只答最可能的结果。这是一般规律,有些题目也不尽然,需要同学们在看题时将同类题目比较、体会。

③  实验组与对照组的设置模式。要注意常用词的总结,如“等量”、“相同适宜条件”、“相似的”等等。

(4)坐标曲线图:体会以下两点

①首先明确纵坐标和横坐标的含义。不管是识别曲线还是画曲线,弄清纵、横坐标的含义是首要的,这恰恰是许多同学容易轻视的,在没有弄清纵、横坐标含义的前提下就仓促答题,很容易误答。

②注重对曲线特殊点分析。不管是识别曲线还是画线,应把分析的重点放在曲线的起点、终点、最高点、最低点,两曲线的交叉点以及曲线的走势上,这是分析解答问题的“钥匙”,不能眉毛胡子一把抓。

(5)识图作答题:主要有两类,一是利用课本上的图作为背景材料作答,二是在课本图或基础知识的基础上编制的图。这类题型的分析都是以课本基础为依托,只有把课本上的图以及有关基础知识融会贯通,才能正确作答该类题型。

二  看课本

1.先看选修本再看必修本

选修本内容比较抽象难懂,容易遗忘。近年来高考考察选修本的内容,常常从课本上直接出题。因此,看课本时,建议同学们先看选修本,把该记住的内容一定要记扎实。

2.有详有略,查缺补漏

(1)掌握课本内容应达到怎样的程度?看课本时应先看目录,根据目录回顾概括总结各部分的主干知识,形成清晰的知识网络。分析解答内容时,能很清楚的知道考察的是课本上哪部分知识,应该用那些基础知识分析回答。

(2)看课本时应重视消除知识的盲点。有许多基础知识可能在近期没有用到,有些知识以前已经记住了,但现在已经遗忘。这些知识盲点一定要在静悟期间消除掉。

(3)体会重要知识点的应用,课本中有些重要知识点,它们在做题中应用的频率是非常高的,许多同类型的题都是反复用这些知识点去分析回答。看课本时该处的复习应是重点,要注重体会如何运用这些知识点去灵活解决实际问题,同时要注意总结这些知识点应用的题型有哪些,做到举一反三。

(4)要重视对课本总结性知识的记忆,如生物进化的实质是种群基因频率的改变,遗传变异是生物进化的内因,变异为生物进化提供原材料等等。

(5)集中看课本实验,体会试验设计题的答法,比较相关实验,进行对比记忆。

(6)看课本时防止“走马观花”式的阅读,要多动脑质疑比较,要多动手动笔归纳总结,真正做到“开卷有益”,每阅读必有收获。

(7)关注课本上补充的内容(包括老师和自己总结的一些东西)。

三 重点关注

生物内容零乱而杂,应重点掌握一些重点知识,如:细胞的基本结构、光合作用

和呼吸作用、遗传的基本规律、生物的变异和育种、动物生命活动的调节、植物生命活动的调节、生态系统的结构和功能。

愿同学们能静心、精心地梳理知识,每提高一分,就可甩掉一个团的追击,愿同学们都能梦圆六月!

四  静悟具体内容

注:知识内容及层次为高考考试大纲要求
层次I   为对所列知识点要知道其含义,能在试题所给说予的相对简单的中识别和使用它们。属于“了解水平”。层次II  指理解所列知识和其他相关知识间的联系与区别,并能在比较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。属于“理解,应用水平”。

具体内容查看附件



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